慕尼黑大学教育学院和沙特阿拉伯阿卜杜拉国王大学的学者开展了一项研究，探究虚拟现实（VR）干预对注意力缺陷多动障碍（ADHD）儿童学业成绩的影响。该成果已经发表在《Procedia Computer Science》期刊上，为利用VR技术改善ADHD儿童的学业成绩提供了科学依据。

文章名称：

虚拟现实游戏干预对ADHD儿童学习成绩的影响

关键词：

ADHD；虚拟现实；教育干预；学习成绩；沉浸式技术；可用性与兴趣

作者：

Noof Alobidi，Reem Alnanih，Helen Bakhsh

发表时间：2024年8月25日

DOI：10.1016/j.procs.2024.08.025

虚拟现实（VR）游戏干预是一种利用沉浸式虚拟环境来提供治疗和教育支持的方法。目前，随着VR技术在ADHD领域的应用不断拓展，它已被用于干预治疗、症状评估、儿童康复以及学习改善等多个方面。对于ADHD儿童而言，VR技术在吸引和维持注意力方面具有显著优势，并且可以通过个性化的设计来满足ADHD儿童的独特需求和偏好。

本研究选择20名5-10岁ADHD儿童，结合定量和定性的分析方法，通过VR干预组和对照组的前后测数据以及干预后半结构性访谈和行为记录，来评估VR干预对ADHD儿童学业成绩的影响。结果发现：

• 干预效果：对比VR干预组和对照组的前后测试成绩，结果显示VR干预组在后测中的得分有显著提升。

  
  

• 行为观察：VR干预组中，大多数参与者表现出较高的参与度和兴趣、体验到积极的情感反应、保持了适度的注意力集中时间和不同程度的沉浸感。

  
  

• 预后访谈：参与者在VR环境中表现出了积极的互动，但仍有相当一部分参与者在完全适应虚拟环境方面遇到了挑战。认为VR环境易于理解和操作的参与者更有兴趣继续游戏，体现了用户体验设计和可用性在促进兴趣和参与度中的重要性。

  
  

本研究结果表明，VR干预作为一种创新的支持方式，是提高ADHD儿童学习成果的有效方法。作者在文中分析梳理了以下原因：

（1）无干扰环境：VR环境可以显著过滤转移注意力的外部干扰，有助于ADHD儿童集中注意力，使孩子们能够更好地专注于手头的任务；

（2）互动性环境: VR环境的互动性和沉浸性可以提高ADHD儿童的学习兴趣和动机。通过游戏化的学习体验，孩子们更愿意参与学习活动，从而提高学习效果；

（3）结构化环境：VR技术可以创建一个结构化的学习环境，这种环境有助于孩子们理解任务要求，并按照既定的步骤完成任务，使得ADHD患者能够更好地组织和执行任务；

（4）个性化调整：VR干预可以根据每个ADHD患者的独特需求和偏好进行定制，提供个性化的学习体验。这种定制化的方法可以提高干预的有效性，并帮助孩子们在他们最需要的领域取得进步。

尝试应用

教育、医疗工作者考虑将虚拟现实技术融入ADHD儿童的教学和治疗中，这种沉浸式体验可能有助于提高他们的注意力和学习动机。当然，在使用时要注意儿童的安全和健康，合理控制使用时间，避免过度使用导致的视力和身体疲劳问题。

优化设计

由于ADHD儿童的需求和偏好各不相同，教育工作者和开发者应设计能够适应不同认知和行为能力的VR内容。并注重VR应用的用户界面直观易用，以降低学习门槛，提高儿童的参与度和兴趣。也可以在VR干预中加入情感支持的元素，如正向反馈和鼓励，以增强儿童的自信心和学习动力。

家长参与

鼓励家长参与到孩子的VR学习体验中，这不仅能增进亲子关系，还能帮助家长更好地理解孩子的需求和进步。

综合干预

将VR干预与其他传统的教育和治疗方法相结合，形成综合的教育干预方案，以实现更全面的治疗效果。